"Para saber de amor, para aprenderle,
haber estado solo es necesario."

jueves, 12 de mayo de 2016

FC (The Fin de Curso)

En las ocasiones en que nos movemos por terrenos nuevos, siempre hay varias sorpresas. Cuando empieza la aventura, las personas suelen atenerse a las pocas ideas que les dé un lejano conocimiento, o cierta noticia. A veces, esa labor la desempeña el título. O el nombre, como en este caso: The Flipped Classroom, La Clase al Revés.
Buena parte del curso que ahora acabo la he pasado pensando que esto consistía en dar la vuelta a la secuencia de enseñanza que habitualmente seguimos en las clases: los deberes, al principio. Y así ya los tenemos preparados a los alumnos para iniciar la unidad. Es como ampliar el impacto de esa práctica que se hace al principio de cada lección, de reactivar los conocimientos previos de los alumnos. Y no es mala idea.
Luego fui descubriendo que lo siguiente también implicaba cierto cambio. Se aplicaban diversas siglas o conceptos (ABP, DUA, ABI...) para enriquecer la secuencia educativa. La clase ya se iba convirtiendo en algo diferente. Las expectativas se iban transmitiendo a intrumentos distintos de los tradicionales. Y el alumno debía asumir un papel distinto. Pero también el profesor (me encanta esa faceta de profesor creativo que impulsa The Flipped Classroom).
Y por fin asumí que el cambio era más radical. La inversión no se reducía al orden de las fases de enseñanza, ni a los nombres de las actividades, ni a la novedad de lo que se hace. No solo a eso, pero sobre todo a un nuevo lugar, el lugar donde está el centro del proceso: el alumno. Y ese cambio debe suceder principalmente en la cabeza del profesor.
Me propongo ser cauto, pero persistente: los proyectos que tengo sobre FC de momento han empezado como ensayos. Pienso que se pueden insertar en cualquier programación, siempre desde una perspectiva de revisión constante, como me ha pasado con el proyecto final que aquí incluyo, para el que me han servido las evaluaciones de mis compañeros.
Y una nota final: de lo que me ha servido de forma inmediata este curso ha sido de conexión con las redes sociales. Me noto muy observador a diario de este mundillo que sirve sin duda para la información y divulgación educativa.

PROYECTO FINAL

martes, 3 de mayo de 2016

Realizado el primer proyecto FC

Bueno, pues ya hemos completado un proyecto FC. Ha habido que diseñar una descripción, una secuenciación, un artefacto digital... y, lo más importante, darle una dimensión útil y real para que los alumnos consigan el máximo nivel de adaptación de las TIC a su proceso de aprendizaje. A mí se me ha ocurrido nada menos que ¡implicar a los padres! Alguno me va a matar...
Además, hemos tenido que evaluar los trabajos de otros tres compañeros, y aquí es donde se ve lo distintos que somos todos: de lo más extenso a lo más sintético, de lo más visual a lo más enriquecido, de lo que ya hemos experimentado a lo más creativo y novedoso...
Si algo me queda claro, es que lo principal es encontrar un diseño de actividad que no carezca de los puntos principales (artefacto digital, secuenciación adecuada y redefinición digital) pero que sea práctico: nada de rollos que dejemos en el cajón, nada de acumulación de contenidos que solo sirven para tumbarnos a nosotros mismos. Solo las cosas que nos vayan a ser útiles, que nos vayan a servir en el trabajo diario y concreto, frente a los alumnos. Y sí, a partir de ahí, todas las revisiones y aportaciones que nos hagan falta, pero a base de llevarlo a la práctica. En  cada funcionamiento, un añadido o enmienda.
Ya queda menos. El curso está resultando interesante, pero lo será más cuando pueda aplicarlo en el aula. De momento, alguna cosilla he ido haciendo: a partir del vídeo enriquecido he movilizado a los de 2º para repasar la concordancia. A ver si mañana cuelgo unas fotos de las cartulinas que hemos completado por grupos.

lunes, 25 de abril de 2016

Vídeo: la concordancia

Este vídeo muestra cómo aplicar la regla de la concordancia para hallar el sujeto de una oración.
video
También está en YouTube:
https://youtu.be/x42uOVnzpUE

Licencia Creative Commons
La concordancia por Héctor David Ramos Medina se distribuye bajo una Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

lunes, 11 de abril de 2016

Cómo vamos con la FC/CAR

    Me viene sorprendiendo esto de La clase al revés (en inglés FC, por The Flipped Classroom; CAR en español, digo yo).
    Resulta que yo venía de un tiempo a esta parte escuchando terminologías nuevas y buceando en internet sobre ellas, solo en un nivel de curiosillo (ABP, Gamificación, que si podcasts, que si curación de contenidos...), ¡y hete aquí que FC integra un montón de estas nuevas palabras!
    (Qué mal me suena eso de "curación" para referirse al manejo de contenidos ingentes para dejarlos en unos poquitos y ordenaditos; propongo "gestión de contenidos" o "selección de contenidos".)
    Bueno, pues viene bien un sistema que reúna varias metodologías de todo lo nuevo que hay en educación. De lo contrario, parecería algo así como escoger equipo y serle fiel. Sin embargo, he aprendido a ver trabajos de otros compañeros de forma rápida y sintética, con los padlets, y eso evita que se quede uno aislado en sus "librillos". Sin duda, la mejor manera de innovar es la mente humana, a juzgar por las ideas que tienen los que participan en este curso.
    Ya hasta me he hecho dos herramientas que me da a mí que no me van a dejar, porque las he puesto en el móvil: pinterest y symbaloo.
    Pinterest permite organizar contenidos en forma de tablero, como si los pinchásemos en forma de nota. Symbaloo reúne tus lugares de interés en la red sobre un ámbito, para que visualmente los puedas organizar y utilizar.
    Recomiendo el uso de los dos, y si me animo, colgaré alguna muestra de lo que tengo en ambos.
    El alcance de FC / CAR es muy amplio. Se agradece esta posibilidad de ser versátil con la educación.

    miércoles, 16 de marzo de 2016

    LA CLASE AL REVÉS

    Estamos ante las primeras evaluaciones de un curso sobre La clase invertida o The Flipped Classroom. Es buen momento para interrogarme sobre las expectativas que inspira.
    • ¿Qué idea previa tenía antes de empezar el curso sobre Flipped Classroom?
    Curiosamente a fines de año pasado leí un entusiasta artículo sobre La clase invertida que me levantó  el interés. Lo compartí con mis compañeros de instituto, y ahí parecía que acababa la cosa. Sin embargo, al ver la posibilidad de realizar un curso sobre este modelo pedagógico, me lancé a ello. Me seducía la idea de dar con algo nuevo que atrajera a mis alumnos y que, a la vez, jugara con la idea de volcar los términos del juego educativo, como una subversión en la enseñanza. Es algo que va mucho con el sentimiento adolescente de rebeldía, y me pareció que podía funcionar.
    • ¿Qué idea tengo ahora?
    Ahora voy viéndolo con la dureza que supone construir las cosas desde el andamiaje y no quedarse mirando la fachada desde fuera. Requiere una importante reflexión y preparación; requiere tiempo e investigación. Sin embargo, estoy reforzado por la presencia de otros educadores que creen en ello.
    • ¿Qué me ha sorprendido o tengo ganas de probar en mi aula?
    Sin duda, la versatilidad en la creación de materiales propios. Sobre todo, podcast, que es el primero que he probado, y vídeo, que creo que será igual de posible de dominar. Me atrae la idea de compartir momentos audiovisuales en las vidas de mis alumnos, aunque parezca gracioso o soberbio.

    Podcast: The Flipped Classroom

    Para quien quiera informarse sobre este nuevo modelo pedagógico: